Compreender e acompanhar o TDAH na sala de aula

Compreender e acompanhar o TDAH na sala de aula Estratégias educacionais fundamentadas na neurociência do TDAH O Transtorno do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (TDAH) é a condição do neurodesenvolvimento mais diagnosticada na infância e na adolescência: afeta de 5% a 7% da população em idade escolar no mundo (Polanczyk et al., 2007), com uma proporção de diagnósticos de 3:1 entre meninos e meninas, embora essa diferença diminua significativamente quando se considera a apresentação predominantemente desatenta, mais frequente em meninas e geralmente subdiagnosticada. O modelo neurocognitivo de Russell Barkley, um dos pesquisadores mais influentes nessa área, entende o TDAH não como um simples problema de atenção, mas como um déficit primário de inibição comportamental que compromete o desenvolvimento das funções executivas: memória de trabalho, autorregulação emocional, internalização da linguagem e reconstituição ou flexibilidade cognitiva. Isso explica por que um aluno com TDAH pode manter a atenção por horas em uma atividade altamente motivadora e ter dificuldade em tarefas rotineiras ou pouco estimulantes: não é uma questão de vontade, mas de regulação neurológica. Alguns estudos longitudinais de neuroimagem observaram diferenças médias na trajetória de maturação cortical de grupos de crianças com TDAH. Esses achados descrevem médias de grupo, não se aplicam igualmente a todas as pessoas nem permitem prever o desenvolvimento individual (Shaw et al., 2007; DOI: 10.1073/pnas.0707741104). Por isso, as expectativas docentes e os apoios devem ser ajustados às necessidades observadas em cada aluno, e não apenas à sua idade cronológica. Este curso oferece a docentes e equipes educacionais uma formação rigorosa e aplicável sobre o TDAH: suas bases neurobiológicas, suas três apresentações clínicas (desatenta, hiperativa-impulsiva e combinada), seu impacto específico na aprendizagem, no comportamento e na autoestima, e estratégias concretas de intervenção em sala de aula. Principais conteúdos - Neurobiologia do TDAH: córtex pré-frontal, dopamina e noradrenalina - Critérios diagnósticos do DSM-5: as três apresentações e sua expressão em sala de aula - Modelo de Barkley: inibição comportamental e funções executivas - TDAH em meninas: subdiagnóstico e manifestações específicas - Impacto na aprendizagem, no comportamento, na autoestima e nas relações sociais - Estratégias de gestão da sala de aula: estrutura, rotinas e recursos visuais - Adaptações metodológicas e de avaliação - Coordenação com famílias e equipes de orientação - Comorbidades frequentes: dislexia, ansiedade, TEA Público-alvo Docentes da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, orientadores, coordenadores pedagógicos, equipes gestoras e qualquer profissional da área educacional que trabalhe com estudantes com TDAH ou com suspeita de TDAH. Metodologia - Formação 100% online, no seu ritmo - Conteúdos em texto com exemplos e casos da área educacional - Abordagem prática e aplicável desde o primeiro dia - Avaliação final em formato de teste - Certificado de conclusão Compreender o TDAH a partir da neurociência não é um luxo acadêmico: é a diferença entre ver um aluno como problemático e vê-lo como alguém que precisa de um ambiente adequado. Este curso oferece essa mudança de perspectiva, com rigor e ferramentas concretas.